浅谈班级管理的感想

                       　　　　 “班级”管理“小”，蕴含道理大
                                               　　　　 ------学习“班级管理”后感

　　前些日子宋老师带领我们学习了幼儿园的班级管理内容，虽然也在幼儿园工作了那么长的时间，但是面对幼儿园的班级管理竟然只能说出大概，讲不出精细，这次的班级管理学习，不单单是将班级管理的内容进行了细致的学习，同时也在学习班级管理中宋老师延伸至我们端木快成班的班级管理以及我们教师团队的管理...
 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　管理不同亦相同 

　　“幼儿园的班级是由幼儿和保教人员共同组成的集体，是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务的基本单位”!那么作为我们端木，我们的班级是由在职老师和兼职老师所组成，我们的服务对象也将是每一个来到端木学习的辛辛学子,同时我们又是在为很多的幼儿园园长，幼儿园里的小朋友，以及幼儿园的家长朋友来服务，孩子是祖国的希望，幼儿是国家的未来！往大的去说，我们也在为我们深爱着的国家贡献自己的一己之力！幼儿园班级的划分：3—4岁  小班 ；4—5岁； 中班；5—6岁  大班；6—7岁  学前班。那么作为我们的划分也将是学历和年龄层次的划分的一年制、三年制、远程教育...因此，幼儿园的班级管理跟我们的管理看似无关紧要却有着紧密的联系！
 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　鞠躬尽瘁  死而后已
       

　　 在学习中我们还学习了幼儿园的幼儿园班级的组成特点：“小班心理特点，离开家后所处的第一个生活环境，“众星捧月”感骤然消失，恐惧--疏离--排斥--逃离； 中班承上启下时期，身心有较大发展；大班情感逐渐稳定，能够有意识地控制自己的情感的外部表现；学前班上小学最后一年，是过渡阶段。不同于小学教育。‘’孩子在每个年龄阶段都会有他的心理变化，对于目前我们的端木快成班级来说更是如此，相比来说，她们的心理世界要丰富于孩子的心理世界，目前班级可谓混龄教育，年龄较小十三四岁，较大的三十岁左右，因此每个学生的心理也将有很大落差，在我们的教育教学中，不能按照传统学校的教育模式来一视同仁，必须在教育中根据每个学生的心理特点，以及他的个人背景进行针对性教育，十三十四岁的女孩来到这里犹如一张白纸，对于她们来说正如幼儿园小班的孩子，”离开家后所处的第一个生活环境，“众星捧月”感骤然消失，恐惧--疏离--排斥--逃离”,这类学生做为老师我们应该多给予鼓励，给她们一种归属感，并在学习和生活中进行帮助和指导!那么对于另一种是辍学多年，但是因为一种想再学习的态度来到这里的学生，她们更像幼儿园中班的孩子，“承上启下时期，身心有较大发展”，这类学生已经对社会有了简单的认知，所以，如果能够正确的引导，这类学生还是会很认真的学习，但是还有另外一种学生，虽然抱着再学习的心态来到这里，但是因为曾经的社会经验多少会让这类学生有所变化，学校是一个固有的模式，有着条条框框的制约而将现有的学习模式和曾经的自由生活模式做对比！十三十四的学生只是从另一种学习模式转入端木的学习模式，框架未改变，只是所学知识的转换，对于有社会经验的这类学生我们不单单是要给她们归属感，同时也要为其进行正确的人生规划，多做思想工作，观察其心理动态,避免其有从自由的天空而步入牢笼的错误思想，而让其认识并明白，自己是步入了一个向上的阶梯，端木的这座阶梯能使他充满知识与技能的能量，学满结业之后便可展翅向云霄！“大班情感逐渐稳定，能够有意识地控制自己的情感的外部表现”，大班的孩子和我们快成班，大学毕业之后，但因为自己所拿到的证书并非是自己所喜欢的专业，因此才有了追求自己所爱才来到了端木，那么这类学生作为老师为其认真着色，她便是一幅完美的画面！另一种就是赵琳琳这类学生，已经有了家庭和孩子，那么她就如我们所学习的幼儿园班级管理中的学前班的孩子，“学前班上小学最后一年，是过渡阶段。不同于小学教育”！对于她来说，入学的学习机会已经很少了，也有可能这是她最后一站的入学学习，由一个妻子；一个妈妈；一个女儿；一个儿媳等多重角色转换成了一个学生，首先从转换上是需要老师来做工作的，其次在学习接受能力上已经不及十多岁的学生，因此，作为老师我们一定多给予学习上的帮助，帮其圆学习梦！有梦想就了不起，我们也愿在她们的追梦途中尽献自己全部力量！！
 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　己所不欲，勿施于人

　　班级管理中学习了一名幼教工作者所具备的素质，那便是：“善于学习、乐学好思、具有强烈的社会责任意识、有反思能力”，不禁让我想到，岂止是在班级管理中需要具备的，我们每个人都应该具备这样的基本素质！我们每个人都是管理者，对于现在，我们管理的是自己；对于未来，要“管理”家庭，不加职业因素，如果我们个人不学习，不思考，那么我们怎样去适应这个发展中的社会？作为一个公民，没有社会责任，那么便没有任何生存的价值！孩子是家庭的希望，幼儿是祖国的未来！因此，作为一名肩负着间接性教育着我们社会的接班人的自己更是肩负重任！只有具备：“丰富的知识储备才能，深刻分析各种问题、用长远目光发展性地看问题、准确分析和综合多方面的信息、做出精准的判断及应答、把握好契机创新树立强烈的社会责任感，对于培养未来人才的这一任务感到光荣而投入。能够在实际管理的过程中，为幼儿、为身边其他需要的人付出爱心，增强亲和力，感染幼儿。不断提高管理技能能够及时认真反思自己的言行，适时适度调整好自己的意识和心态，用发展的眼光看待现代幼儿园教育。对日常工作的反思，将有助于幼儿教师很好地改进自己的工作，在深度反思的基础上进行新的工作。”等素质才能做好幼儿教师的管理者，才能教育好这些祖国未来的重任者 ！“己所不欲，勿施于人”！作为端木的一名教师，我们就要言传身教，以身作则来教育影响端木的每一位学子！
 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　放飞希望，让爱从这里起航

　　班级管理的学习让我明白我们不单是一名教育工作者，同时肩负着学生的梦想家长的希望，以及每一个能成为我们这些学生的“学生”的光荣使命！爱从这里起航，让我们共同将爱的从端木传出去！
       

                                                                                                2012年12月26日
                                                                                                      赵楠
       
 

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