安徽省新华学校 安徽省 合肥市 230000 陈贺强（端木幼师）
摘要：随着教育体制的不断改革，学前教育成为人们关心的话题。国家开放二胎政策以来，学前教育事业面临着严峻的考验。当前，我国幼儿学前教育多为女幼师，男幼师极少，优秀的男幼师更是匮乏。尽管现在高校把学前教育专业作为重点专业之一，但在培养专业男幼师的水平上，仍然达不到较高水准。本文就学前教育专业男生特色课程开发与实践展开探讨。
关键词：学前教育；男生特色；课程开发
引言
伴随着学前教育蓬勃发展之势，人们对男幼师重要性的认识越来越深刻，男幼师的需求也越来越大，而我们高等职业教育的输出却明显不足，男幼师的岗位适应能力，也存在着一定的偏差，当前急需调整我们的培养方针和课程设计，为社会培养更多更好的男幼师。
1、前教育中男幼师存在的价值
1.1 幼儿性别意识的启蒙者
女性细腻、温柔、有耐心的性格特征让大多数女性幼师都能够做到待幼儿如母亲般关怀备至，但是过于柔美的呵护，不利于孩童形成坚强勇敢、不屈不挠的品格。幼儿园里男幼师的存在，可以培养孩子们坚强的意志，生活的热情和坚定的信心。不仅如此，还可以避免幼童女权意识的错误形成。在幼年时期，庞大的女性教师团体在教育中充当着权威者的角色，这可能会让幼儿错误地认为女性是这个世界的主宰，要服从于女性。可能出现的女权意识膨胀，不利于当代儿童的身心健康发展，会给他们以错误的性别认知。
1.2有利于改善学前教育教师的性别结构
随着国家对学前教育的日渐重视，我国学前教育事业发展得越来越快。但从教育现状来看，幼儿教师的配备仍然存在很多问题，特别是幼儿教师的比例失调引起了社会的广泛关注。尽管现在高校扩招，增加了教育专业男生的占比，但由于长期以来传统教育的束缚、社会的偏见，很多男教师都不愿从事幼儿教育。据调查，日本男幼师比例约为7%，美国幼儿园男幼师约占10%，而在中国，男幼师的“存活率”还不足0.07%。由此可见，我国男幼师的资源十分匮乏。其实，无论在什么行业，女性和男性都各有优势。女教师有耐心、体贴、细心等优点，男教师则有活跃、大方、勇敢等优点。幼儿园作为学前教育的重要机构，需要更多高质量、高素质的男教师加入，以逐渐改善当前教师队伍性别结构失衡的问题，在性别均衡的条件下，组建一支健康、全面、有活力的幼儿教师团队。
2、学前教育专业课程的现状
2.1学前教育专业培养偏女性化，教学过于传统
高师院校的学前教育专业打破性别传统招入男生之后，女生的人数仍然远远多于男生，数量上占绝对优势。在这种形势下，学校的专业课程并没有根据变化做出调整。学前教育专业的教学仍然采用以前的教学手段，其教学内容、课程、方式等都偏向女生。这样一来，对男生而言，课程就变得比较难懂。学前教育专业教学只注重对理论知识的讲解，缺乏实践经验，学生不能从实践经历中得到专业技巧，就会在今后的学前教育教学中造成很多问题。当前，高校培养学前教育专业男性教师缺乏新的教学理念。因此，高师院校要改变传统的教学理念，在教学中改变教学模式，使男生在学前教育专业得到更多的专业培训，从中获得更多的学习收益。
2.2学前教育专业男生心理压力大
女性凭借其细腻、耐心、温柔、注重方式方法的性格特点对脆弱的幼儿至关重要，但这些与男幼师的性格特点不符。中国的传统观念认为“好男儿志在四方”，被人问及幼师职业时总是难以启齿。因此男幼师存在着心理压力，导致他们没有较强的职业归属感。
2.3缺乏专业培养的环境
学前教育是具有特殊性的教育事业。由于现在很多高师院校男女比例严重失衡，在学前教育专业中，女生的比例要远远超过男生，造成男生的心理压力倍增。学校在设置课程的过程中更多地强调培养“全能”的幼儿教育理念，并没有考虑到男生是否适合学习其中的内容。课程的内容大都偏女性化，导致很多男生在学习的过程中有一种力不从心的感受，缺乏学习兴趣和热情。在当前的学前教育专业中，舞蹈、音乐、美术课程是主要的学习内容。但男生有个体差异，并不是每个人都适合唱歌、跳舞。尤其是在形体课上，让男生穿紧身的衣服站在女人堆里，他们不仅肢体不协调，而且感觉很尴尬。因此，在设定课程内容的时候，高师院校可以适当加入一些男生擅长的课程，如篮球、足球、跳绳等。在学前教育专业教学中，大多数授课教师也是女性。由于性别差异，她们不能揣摩男生的心理特征，在教学的过程中往往会忽略男生的心理感受，使其学不到高质量的学习内容。
3、高师院校学前教育专业男幼师的培养策略研究
3.1转变招生策略，改善生源数量和质量
生源质量从源头上极大地影响着未来幼儿教师的专业发展，进而影响到整个学前教育事业的发展，为改善生源数量和质量，需要从招生源头上做一些改革。首先，可根据男幼师就业前景看好的状况，扩大宣传、适量扩招男生，如达到一定数量便可独立编班、专门培养，这样会有利于课程设置和教学内容及方法上的改革。其次，随着各地学前教育事业大发展的势头，高师院校可以与地方教育主管部门或幼教机构合作，对紧缺男幼师的地区进行定向培养或订单式培养。例如像江苏省自2010年起实施学前教育专业男生免费培养和优先安置计划，一些高师院校可以利用这样的利好政策争取培养额，从而改善生源质量。再次，高师院校可考虑从部分中职或高职幼师专业对口招收专科或专升本的男生，这样可选拔一些愿意报考且已具备一定专业素养的男生。当然，招生策略的转变还需借助于政府政策的保障，也只有当外在的招生和就业安置政策有所倾斜，才有助于转变社会传统偏见，吸引更多优秀的男生主动愿意进入学前教育专业学习。
3.2采取导师培养方式，关注男生身心发展
由于学前教育专业的特殊性，学前教育专业的男生要比其他专业的男生承受的心理压力更大，一些心理素质不够强大的学生，由于外界的影响，很容易产生敏感、自卑的情绪，加上他们经常在女性群体中生活、学习，心理健康很容易受到影响。因此，高校在开展学前教育专业教学的过程中，要采取导师培养的方式，更多地去关心男生的身心发展。比如，指明一位教师单独为男生做心理辅导，根据男生平时的生活、学习、心理情况做一个分析，提前准备好心理疏导的准备工作，确保男生身心健康发展。另外，在教学中，教师要引导学生树立正确的人生观，规划好自己的职业发展，激发男生对学前教育专业的热爱。
3.3调整优化课程设置，重视男幼师专业特长的培养
高师学前教育专业在制定男幼师培养方案时需根据幼儿园教育实践的需要，注意调整和优化课程设置，如果男生可以独立编班，不妨针对男幼师的特殊性，增开体育类和教育技术类的多种专业选修课程，这样一方面避免了某些课程给男生带来的压力和尴尬，另一方面可以依照学生的兴趣，给予一定的选择空间，拓展学生的专业能力。如果因男生独立编班或者专门为他们开设课程有困难，也可以采用灵活的学分互认制度，在所核定的课程范围内允许男生选修其他院系的相关课程，用以替代和免修他们学起来实在有困难的课程，比如男生选修了体育系的体操课，就可以允许他免修舞蹈课;选修了教育技术系的音视频制作课，就可以免修手工制作课等等。除了正规专业课程学习外，还可以鼓励指导男生多参加一些有利于他们专长发展的学校社团活动，如篮球协会、武术协会、轮滑协会、围棋协会等等，通过这些隐性课程的学习来促进个体不同特长发展的需求。
3.4加强实践教学，优化培养策略
学前教育光靠教师讲解基础理论知识，不能达到让学生学以致用的效果，特别是当前学前教育专业女生居多，在设置课程的时候往往忽略了男生，导致该专业男生在今后的工作中缺乏实践操作能力。对此，高师院校要做出新的教学方案，加强男幼师培训过程中的实践操作能力，要使学生学习到的内容与今后实习及工作相联系。高校也要与幼教机构合作，让男学生到幼儿园去实习，通过亲身体验，提高自己的幼教能力，还要对男学生进行专业的思想教育工作，使其认识到男幼师这门职业的重要性，强化男幼师的职业信念。
结语
学前教育专业发展到今天，男幼师的培养已急切地摆放在我们面前。作为基础教育中的基础，男幼师的重要作用已得到众多有识之士的认可。在开展学前教育专业教学的过程中，教师要注意男生的心理状态，减轻他们的心理压力。政府及相关教育部门也要制定相关的政策与方法，使他们毕业后有更好的就业环境。幼师院校要根据男幼师的特点，创新培养策略，提高教学质量，为国家培养出高素质、高质量的男性幼儿教师。
参考文献
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