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教育质量已成为幼儿园教育工作的生命线

武汉端木幼师学校研究初步表明，高质量的学前教育机构与幼儿认知、社会性和情感方面的发展有着短期与长期的关联，强有力的证据体现在对来自不利成长环境中幼儿的正面促进作用。近十年来，我国各级各类行政部门也越来越关注和重视学前教育的质量，幼儿园教育质量评价研究已成为我国幼儿教育发展中的一个热点问题。

幼儿园教育质量评价什么的问题涉及到对幼儿园教育质量内涵的认识，而弄清楚幼儿园教育质量的内涵，是探讨幼儿园教育质量评价问题的起点。虽然已证明高质量的早期教育对幼儿的发展有诸多的积极作用，然而国外对于质量的内涵总体还存在一定的争论。从这些争论中，我们可以结合我国的国情，从以下三方面来认识和评价幼儿园的教育质量。

首先，定义幼儿园教育质量最常用的方法是根据幼儿园教育的结构性成分来界定，结构性质量包括一些可具体观察、测量和控制的变量，如教师与幼儿的比率、班级人数、师资条件及总体的物质环境。由于这些变量比较客观和量化，评价时相对容易操作，长期以来作为我国幼儿园教育质量内涵的重要组成部分，成为我国幼儿园教育质量评价的重要内容，多运用于上级行政部门对幼儿园教育质量水平的鉴定。

其次，探讨幼儿园教育质量的内涵，还应该考虑过程性质量，它是与幼儿的生活和学习经验有着更直接联系的变量，如师幼互动、学习环境、课程、健康和安全、家长参与等。过程性质量成分多以动态的形式表现，对于班级规模较大的幼儿园而言，其评估有一定的难度，因此，长期以来在我国幼儿园教育质量评价中往往不受重视。然而，在借鉴国外文献的基础上，特别是随着“关注过程、淡化结果”的幼儿园课程改革理念带来的影响，我国幼儿园开始对过程性质量愈发重视和关注。由此，重要的结构和过程特点被认为是幼儿园教育质量内涵的主要组成部分。

最后，与国外对早期教育质量内涵的理解有所不同，国内的幼儿园教育质量还比较关注结果质量，即幼儿发展水平。幼儿发展评价是高质量幼儿教育方案评价的一部分，它不仅是理解、支持幼儿发展的一个很重要的工具，也是记录和评价教育方案效果的一个必要要素，因此，幼儿发展水平也成为我国幼儿园教育质量内涵的又一组成部分。虽然，我们不得不承认幼儿发展本身确实受到诸多因素的影响，特别是来自家庭因素的重要影响，但是，幼儿园教育作为影响幼儿发展的又一重要外部环境因素，一直以来都得到认可和重视，幼儿园努力研究教育规律和方法以最大限度地促进幼儿的发展。因此，幼儿发展水平以结果质量的形式构成我国幼儿园教育质量内涵的又一方面。

本文章由湖北幼师培训机构端木教育编辑并整理发布！

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