提高幼儿教师的素质，改进其教育行为

 

首先，幼儿师范教育的内容应当扭转“艺术化”“技能化”的倾向，加强有关幼儿身心发展、幼儿心理与教育基本原理的专业基础知识学习，并加强指导幼师学生主动、灵活地应用专业知识设计符合幼儿特点、促进幼儿发展的教育活动以及正确、有效地处理幼儿中出现的各种问题，为其从事教育工作做好充分准备；同时，为幼师学生提供大量观察幼儿、 观摩教育活动以及直接从事幼儿教育实践的机会，使其所学知识和技能获得现实的生命力。为此，幼师、 职业高中幼儿师范专业等在课程设置上应当进行相应的调整，建立包括文化基础课程、专业基础课程、专业应用课程和专业实践课程四大类的课程体系。其中，专业基础课程可主要包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿家庭教育、幼儿行为管理（针对注意分散、攻击性强、淘闹、胆怯退缩等各类行为）等与幼儿身心发展与教育密切有关的专业基础知识。专业应用课程则以专业基础知识在教育实践中的应用为核心，指导学生运用专业理论知识进行活动设计、幼儿行为管理、家长指导等实际工作，也包括为有效组织幼儿活动所需要的音、体、美知识与技能的学习与运用。专业实践课程则向幼师学生提供亲身观察、实践的机会，在幼师学习的整个过程中不间断地循序进行。例如，低年级学生先观察幼儿、见习教育活动；中年级开始部分地实践幼儿教育；高年级则参与教育活动的全过程，并接受为特殊需要儿童提供特别帮助的教育行为训练。在这样的课程体系中，幼师学生在进行扎实的一般文化知识学习的基础上，教育专业训练得到了重视，尤其是实际教育能力与行为能力得到了系统的培训。

 

其次，幼儿教师在岗培训，除了坚持专业性培训方向，研修幼儿教育专业基础知识、专业应用课外，还应根据其在教育实践中出现的教育行为失误、疑惑、难题，由幼儿教育专家、优秀教师指导其有针对性地进行教育行为的分析，从而在实践中不断改善教育行为。为此，师资培训在提供必备基础知识的前提下，应当把教育活动设计与组织、幼儿行为管理等实际工作能力的改善从书本、 课堂转移到真实的幼儿教育实践中去，综合采用原理教授、示范观摩、案例评析、现场训练、即时反馈等多种方式提高受训者独立解决实际问题的能力。在岗培训更要通过儿童发展与教育理论分析、儿童实际问题与教师行为的案例分析，强化幼儿教师的职业责任感与敬业精神，增强行为自控的有意性与自觉性。

 

最后要指出的是，无论岗前培训或是在岗培训，要提高教师教育行为培训效能，还必须引入现代化的培训技术。例如，在欧美等发达国家教师工作中广泛运用的微格法就是一种行之有效的现代化教育技术，在我国上海等地施行取得了良好的效果。该技术采用摄录系统全面记录受训者在某时间内教育行为的全部细节，然后由教育专家与受训者一起边看录像边分析成败得失，找出症结所在并讨论改进方案，而后再进行实录与再分析，直到符合行为标准为止。这一现代化的教育培训技术有效地调动了受训者视觉、听觉与大脑的综合活动，具有直观、贴切、针对性强、理论与实践密切结合、反馈及时等优点，对于教师教育行为、能力的提高相当有效，应当在师资培训中占有一席之地。