【关键词】幼儿、家庭、关系、家园共育
社会家庭为幼儿园社会领域教育提供了多种资源; 家长是幼儿园社会领域教育的重要伙伴; 儿童社会性在社区活动中得到潜移默化的提高; 家庭优质文化的一部分直接进入幼儿园课程; 社会文化渗透到幼儿园， 成为幼儿园文化的一部分，均能大幅度影响幼儿园教育。节日活动更是幼儿园家园共育领域教育的重要途径。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动，合作共育。很多家长走入一个误区：觉得孩子上了幼儿园以后，自己"无事一身轻"了。以为教育的担子就交给了幼儿园。殊不知，父母对孩子的影响最大，远远超过老师！父母的言传身教是任何人都无法替代的。如果只靠幼儿园，家长不和幼儿园沟通配合，教育就达不到良好的效果，甚至无效！在我20多年的幼儿园工作历程中，那些配合较好的父母教育理念都很好并且非常耐心，经常主动和幼儿园老师沟通，积极参加幼儿园的各项活动，他们的孩子各方面都发展得比其他孩子要好。这充分体现了家园共育良好发展关系是极其之重要。
一、家长与老师的关系原则
1、家长选择符合自己教育理念的幼儿园；老师主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特
2、老师积极保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现；
3、保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督；
4、在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源；
5、向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力；
6、入园时家长把孩子的性格特点、习惯、爱好、体质等详细情况写在纸上交给老师保存（大部分幼儿园有幼儿基本情况表格）。也借此了解老师的教育方式，交换意见；
7、定期和老师做当面交流，了解孩子在幼儿园的情况，尤其是孩子的情绪、行为习惯，和其他孩子相处等方面，不要简单询问"学了什么"就了事，实际上很多隐性的东西比如性格变化、能力得提高等等是无法用语言来描述的，只能靠家长细心观察方能了解；
8、家长积极参加幼儿园举办的各项活动，比如六一庆祝活动、家长开放日、户外亲子郊游、运动会等等。
9、家长积极参与到幼儿园的教学活动中来，比如有的幼儿园需要家长给小朋友讲解职业（比如医生、消防员等等）的特点，如果我们是从事该项工作，我们就要利用自己的优势，积极和幼儿园合作；
10、积极完成老师布置的请家长在家里和孩子共同完成的小实验、小游戏或是户外体验（比如和孩子一起做水变成冰的实验、做手工、观察秋天的变化等等）。
二、信任及合作才可能发生
从事幼教十多年是一段快乐美好的时光，和家长，和老师，和孩子们浸泡在一起。我与家长、老师经常聊观察到的孩子的发展的每一个细节，有惊叹和思考，也有争论和释然；聊过成人怎样跟上孩子成长的脚步，聊过我们可以一起做些什么支持孩子，聊过孩子接纳幼儿园和老师快，家长接纳则很慢，甚至压根未接纳过，等等话题。
对立博弈到合作共赢。首先，家长要明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时性的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，是孩子成长的摇篮；家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。
其次，家长要明确在孩子的教育问题上必须严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子。时刻记着我的行为就是“原件”。孩子就是独一无二的“复印件”。
在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求，对孩子的差错动辄训斥；有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，无原则地迁就，过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。要知道爱不能代替教育，严格要求是爱的体现，正如法国教育家卢梭所说："有些人过分严格，有些人过分迁就，这两种情况都应当避免。"
再次，家长要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展。 有部分家长送孩子到幼儿园，只关心孩子所学知识的多少，却从不过问孩子的行为表现，甚至对老师反映孩子的不足之处，从不究其原因，只喜欢老师报"喜"不报"忧"，久而久之，使孩子形成不良行为习惯。
三、积极配合，与幼儿园教育同步。
首先，老师需用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语，要用平等的身份与家长交谈，交谈时不要谈及别的幼儿，谈幼儿缺点时注意方式方法。幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的威信。积极倾听完家长的表述。
其次，家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，给孩子明确的生活准则，培养其良好的习惯。积极参与幼儿园举办的各种家长开放日活动，注意及时与班任老师联系，这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可满足孩子的心理需要。
再有，家长要多到幼儿园与班任教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。
四．重视家园联系，建构家园关系
家园联系每位园长，每位老师都在做，把家园共育当作流程。其实要展开思路建构家园关系，支持家长成长，从对立博弈关系到合作共赢关系。就此我曾在一个学期末的家长委员会上，所有家长代表都向我表示感谢，他们说：我给他们太大的惊喜，比预期还高的多。在家园共育工作上，我常常和说，家长的智慧贡献对我们来说至关重要。每一条意见和建议，都要珍视细研。不要过多的解释，也无须掩饰自己的不足和有限。让家长感受到我园长的开放，家长自然变得坦诚而积极。同时老师感受到我园长的开放，他们不再怕犯错误，促成三方都坦然面对自己的不足和有限，真实才是最打动人的力量。每当家长和幼儿园并排站在一条线的时候，老师们也觉得特有安全感，特有底气，特有干劲！
此外，家长也用教育理论知识武装自己，提高了自己的教育水平，以充分发挥家庭教育的效能。
总之，幼教的家园共育版块上，没有家长的参与，幼儿园资源和智慧是有限的。惟有敞开心扉，别无选择。开放文化氛围的幼儿园，任何事情都是可以对话交流的。所以“打造一所没有家园纠纷的幼儿园”绝不是一句口号。只要你想，就可以做到。秘密就是打开大门，面对有限！唯有敞开才能促成合作。敞开让家长看到真相，解除猜疑和顾虑；只要有不确定性，只要有猜忌在，合作关系都很难达成。敞开又能让老师还原本色，不必假装出“专业”的样子，不必被职业的形象捆绑，可以活出真实、坦诚。只要教师团队是向上的、向善的、真实的，成长中虽有不完美之处，家长是可以接受的，可以信任的。家长怕就怕不真实，信息不对称。只要幼儿园坚持与家长与老师教育并重，敞开大门，形成方向一致的保教合力，定能在培养幼儿良好行为习惯教育工作中收到事半功倍的效果。
参考文献
浅谈幼儿园家园共育的重要性.王彬.成功(教育)2013(16)
浅谈家园共育存在的问题及有效策略.苟红梅.学周刊,2015(10)
浅谈如何创建和谐的家园共育环境姜媛.学周刊,2013(20)
家园合作共育促进幼儿安全自护能力发展的实践与探索.杜爱武.教育教学论坛,2015(04)
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